培训对象

高中生物教师

培训时间

2026.5.22

培训地点

观摩室（致和楼五楼）

培训形式

课例研究

培训内容

摘要

一、公开课

1. 王雪纯《基因突变》高一13班

2. 徐佳迪《细胞核的结构和功能》高二17班

二、评课议课

整体思路清晰、知识点扎实，老师对考点的拿捏很准，学生基础落实也不错，但也暴露出很多共性问题：目标只盯着知识点，上课一讲到底，学生会不会全靠课后刷题，核心素养落地全靠“随缘”。

（一）可取之处（基础完成度很高）：

亮点1. 重难点踩得准，符合高一学生认知规律

亮点2. 善用生活化素材，把抽象概念变具体

（二）多数新授课的共性问题（“教-学-评”全程脱节）

表现1. 目标“两张皮”：教的目标≠学的目标

表现2. 评价“全空白”：没有反馈=白学

表现3. 素养“空悬浮”：知识点≠能力

（三）优化方案（3步实现教学评一体化）

第一步：把模糊目标拆成“三维对应表”，让师生都清楚“要做什么”

所有目标都要明确到“老师教什么、学生做什么、怎么算学会”，

第二步：把“一言堂”变成“活动课”，让素养落地有载体。针对重难点设计学生主动参与的活动，代替老师单向灌输。

第三步：把“事后刷题”变成“过程评价”，及时诊断学习效果

三、各备课组集体备课

1、集体备课要有主备人，撰写核心备课组备课教案，二次备课

2、高一集备：会议室1；高二集备：会议室3；高三集备：会议室2

培训心得

  新授课是学生打基础的核心环节，“讲得多”不等于“学得会”，“知识点全”不等于“素养高”。好的新授课，从来不是老师的“个人表演秀”，而是要让学生清楚“我要学什么、我要怎么学、我学会了吗”，让每一个知识点的落地，都对应着能力和素养的提升——这才是新课标下课堂真正该有的样子。