2012年的高考又落下了帷幕，在等待成绩出来的这些日子里，按照惯例从从网上下载今年江苏的生物高考卷进行解析，由于时间较长，也做了一些其他省市生物高考卷，感觉江苏省的高考卷难度比其他省市要大，但和2011年高考卷相比难度整体略有下降，试题阅读量、信息量有所减少，试题有一定的层次性，入手容易，答全不易，在平和中见波澜。更关键的是分析今年的高三生物复习方向、复习策略与高考的吻合度。并对新一届的高三生物教学复习提出建议，供参考。
一、转变教育教学观念，充分发挥学生的主体作用
很多老师常认为高三学生知识层次很高，复习主要是补充学生知识的不足，复习时喜欢脱离课本，拼命地讲，然后让学生做一些难度较大的、综合性较强的题目，搞题海战术。他们自我感觉良好，结果是学生把题目做的一塌糊涂，学习的兴趣没有了，信心失去了，成绩下滑了，老师自己也没有了信心。所以面对新课程、新高考，我们应转变教学理念，要充分发挥学生的主体作用。有老师认为，高三复习，老师讲好就行了，哪里还谈什么学生的主体作用。我们应该认识到，积极主动地学习，不论在什么形式的教学中，都是非常高效的学习方式。比如在高三复习进行到一定程度时，“会而不对，对而不全”是生物复习时常见的瓶颈现象。在试卷讲评时，学生往往有“我错了，但我会”的心理，对老师的讲评心不在焉，会在一个地方跌倒两次。对此现象，我们可以把学生的错误答案扫描下来，投到屏幕上，再和全体一起进行讨论、点评。研究什么样的答案是对的，什么样的答案是马马虎虎也能算对的，什么样的答案看起来对，推敲起来却是错的，什么样的答案是根本不对的。学生在屏幕上见到自己或同学的答案，也哑然失笑，在心里引起很大的震动。这样的教学效果，要比苦口婆心地说教、让学生多做两份练习要好得多。
二、研读教学要求，构建知识体系，掌握知识整体
每个人对一个陌生地方的把握能力是不同的，但绝大多数的人到一个新的地方，在开始的时候是比较混乱的，需要经过一段时间的认识和探索，才能在大脑中构建起对这个地方的整体认识，整体把握，方位也就明晰了。但如果在去新地方之前，先通过地图对这个地方进行一个总体的认识，开始的混乱现象会大大减少，对新地方整体认识的时间也会大大缩短。这一现象让我意识到我们对于学生的教学可能存在一定的问题：为什么一些学生脑海中的知识是零乱的？很大程度上他们没有构建起知识的整体网络。如能在复习有关知识之前，把这一个网络先交给他们，问题是否应该会解决一些？带着这样的思考与认识，我尝试在复习某一个单元时，先把知识的整体框架交给学生，帮助学生在整体中认识知识，理解知识。所以作为一位高三生物老师对教材上的生物学科主干知识及相应的教学要求应熟烂于胸，引导学生把分散的知识点连成线，再把这些线连成知识网络，通过不同的知识网路的交叉连接，形成完善的知识体系。另外要认真研读《考试说明》，以便我们在高考复习中准确把握知识的删减，知识的侧重点，每年考试说明的变化情况，确保既不增加学生负担，枉做无用功，又不遗漏知识点，造成遗憾。
三、力抓实验教学，促进学生科学素质的提高
连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。今年也不例外，有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在实际教学中，我们老师可能会因为这样或那样的原因，少做或者不做实验，事实上，很多学生实验之所以没有做，主要是我们老师的观念问题，总认为在紧张的高考复习中，没有时间来让学生做实验。我们看生物实验在高考中占了约四分之一的分值，我们分配一定的时间来复习生物实验是值得的，况且，在紧张的高考复习中，让学生做实验，是对学生紧张学习生活的一种调剂，更重要的是，学生的实验技能仅仅依靠老师讲解是得不到提高的。有专家说，“生物实验怎么考都不过分”、“任何生物知识都能以实验为背景进行考查”，这很值得我们老师细细体会。
四、适应新的课时要求，做好限时训练
我们不能再用原来的教学速度进行教学，一周只有5课时，学生课后几乎没有时间来做我们生物作业，所以我们在复习时要能合并的要合并，作业要更少更有质量，布置的作业课上评讲的时间，新复习的内容之间要找好平衡点。每一次改革都是一次机会，如果你多思考了，多钻研了，可能就创出一片新的天地。例如每天让学生坚持完成5个选择题，对他们来说既不占用时间，又能让自己永远保持对生物知识的熟练度，有利于成绩的提升。另外，在课堂上要保证学生有一定的训练时间，而且是限时完成，这样有利于提高学生的做题速度和读题时对关键字词的敏感性，为最终的高考取得时间保障。
五、重视主干知识，重视例题分析教学
生物高考复习一定要突出核心主干知识，同时兼顾覆盖面，考过的内容不一定不考，例如基因工程从08年起年年考简答题，重点热点的内容不一定都考。教师要通过指导学生仔细通读教材，在自学的基础上加强重点和难点知识的复习。例如，必修2是考试说明中要求最高的内容。减数分裂是难点内容，学生掌握情况比较差，而这部分内容是遗传规律的基础，在高考中是常考点，需要强化训练。遗传的分子基础和遗传规律部分也是学生复习中的难点。需要将几种遗传方式归纳起来复习，通过遗传图谱中的关键家庭成员准确判断遗传方式。指导学生归类和区分相近的核心概念：①染色质、染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、染色体组、常染色体、性染色体等；②诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种等。在二轮复习中重视建构知识网络。将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。如果通过二轮、三轮复习后，学生头脑中呈现的不是一大堆概念、定理、错题，而是清清楚楚的几张知识网络图，那么他在高考时一定会有相当出色的表现。
生物高考复习一定要重视例题分析教学，例题的讲解要注意科学化，思路要清晰，要明确什么要讲（核心问题必讲；思路方法必讲；疑点难点必讲），什么可以不讲（学生已经掌握的内容不讲；讲了也不会的内容不讲；不讲也会的内容不讲）。对于典型问题，要让学生板演，要充分暴露学生的思维过程。把通法（一般的普通方法）放在第一位，不一味追求速度或技巧，要引导学生重视解题过程。
通过高三一年的复习教学，我深刻地体会到：教师的真功夫表现在课堂上，教学理念扎根在课堂上，课程改革发生在课堂上，我们每一位老师只要认真打磨每一节课，就能打造辉煌与奇迹！
关闭窗口
打印文档