【文摘】 随着信息技术与学科教学的不断整合，信息技术促进了课堂教学的迅猛发展，使课堂教学日新月异。本文就交互式电子白板，在传统多媒体教学的基础上，增加了硬件电子感应白板和配套的交互白板系统软件后。集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，以其多方面、深层的资源整合，使生物课堂教学过程真实再现。以其强大的交互功能促进师生之间，生生之间的信息交流。激发了学生学习生物学的兴趣，提高了课堂教学效益。电子白板能充分展示生物教学中的各种资源，对生物教学起着极大的促进作用。
【关键词】 电子白板 电化教学 生物教学
【正文】 随着信息技术与学科教学的不断整合，各种各类的幻灯片、视频、多媒体课件，向学生展示了丰富多彩的学习资源。为充分显示多媒体课件的展示功能，众多的开发公司和教学一线的老师们，将各类资源由平面图像转为三维空间，将静止呈现创造成动画世界，将无声的转变为有声的，使多媒体课件图、文、声、色并茂。大家不断地从展示方面深度挖掘，曾掀起了轰轰烈烈的“电化教学”革命。但由于上述媒体缺乏交互功能，缺乏师生和生生的互动，一度也使“电化教学”出现了瓶颈阻塞。交互式“电子白板”在教学中的使用，增强了学习资源的展示，更好地解决了师生之间，同学之间的交流，将电化教学引入新的时代。笔者就交互式“电子白板”在生物教学中的应用谈几点粗浅的认识。
一．透视传统多媒体教学的局限性
我国电化教学从最初的幻灯机到投影仪，再发展到电脑多媒体，一次次的发展，设备更新了，课件的制作水平也不断提高了，但课堂教学的活力却下降了。尤其发展到电脑多媒体课件，以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学，在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足，提高了可视性和观赏性，但也出现了以下弊病。
1、虚：多媒体课件属于教学辅助工具，它的作用是教师用于分解难点，突出重点。传统多媒体教学的虚首先表现在教师在制作课件时，将与教学有关的内容，全部纳入课件，教师根据预先设计的课件进行讲课，使教学成为一个演示课件的过程。一套课件多班教学，缺乏班级特点，缺乏课堂生成，遇到学生的学习情况与课件演示不能同步时，很难进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。二是由于传统多媒体课件的清晣度不高，为增强清晣度，教室里拉上窗帘，有的老师在黑板上板书，学生根本无法看见，有的老师干脆不再板书，造成黑板成为虚设。三是有些老师的教学受课件制约,如果幻灯片过多，或文字过多，有时一堂课的教学容量相当于传统教学内容的两三倍, 只得加快速度,使学生眼花缭乱，抑制了学生思考的积极性,忽视了对学生抽象思维能力与形象思维能力的培养。
2、板：传统多媒体教学主要采用PowerPoint技术，既使增加Flash动画，增加视频，但大多都在PowerPoint的基础上拓展出去，整个教学程序课前预设后，一般在课堂上难以回放，更无法与学生进行互动。在教学中老师注重课件操作，缺乏情感交流。教师缺少板书，放弃了肢体、表情等身体语言的使用,从某种程度上说，教师成为机器的操纵者，降低了教师的亲和力。教学过程程序化了，教师不再是教学的主人，而是多媒体课件的奴隶，学生更不是学习的主体，而是成为快速阅读者，使课堂变得呆板。
3、浮。在设计开发多媒体课件时，由于只有展示功能，许多教师就在文字的字体、字形、颜色这些浅层的设计上下功夫，在图片和动画上动脑筋。文字有各种字体，字形有常规和倾斜，有的老师甚至把卡通画也引入了课件。结果造成学生对课件中动画、色彩等的关注程度远大于对知识的关注。虽然课堂气氛活跃、兴趣浓厚，但对生物基本知识学习的热情却难以为继。
4、离。传统多媒体教学增加了一些高科技媒体，但它又与传统的黑板分离开来，限制了课堂上师生之间“教”与“学”的互动，学生上课就像在电影院中一样，在多媒体课件演示过程中，学生只能看，只能听，处于被动学习的状态。学生无法思考，教师无法进行板书演示，学生无法进行板书训练。长此以往，就会降低学生对于生物自然现象的思维能力。
二．集多种技术为一体，彰显生物教学特点。
当今生物教学需要向学生传递的信息已由过去单纯的文字资源库，发展到集文字，照片、实验、图像、表格、曲线、视频、动画于一体的综合性资源库。交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统，由硬件电子感应白板和配套的交互白板系统软件共同构成。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，并通过USB连接线与电脑进行信息通讯，由投影机将PC上的教学内容投影到电子白板屏幕上。在相应的系统程序支持下，用电子感应笔或手指可直接操作电子白板和控制计算机。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，能充分展示生物教学中的各种资源，对生物教学起着极大的促进作用。具体表现为：
1．实。电子白板有效地整合了传统多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板教学的优点，交互式电子白板不仅是计算机的显示器和投影仪的幕布，还可用感应笔书写与操作界面。在交互式电子白板上书写的内容和电脑上同步显示，就构成一个大屏幕，用手指操作电子白板就相当于直接操作电脑，所以它同时有了粉笔和鼠标的功能。同时电子白板还具有自由选择画面的功能，这样教师可以根据课堂需要，根据学生提出的问题，直接选择需要的画面，对教学内容或课件直接进行书写，或标注，或勾画，或圈点，使课堂教学真实演绎，使教师成为教学的主导，使学生成为学习的主人。
2．灵。交互式电子白板具有绘画和储存功能，利用这些功能可以让学生到电子白板上来绘图，并用储存功能储存学生的作业。等到回放学生作业时，教师可引导学生进行评价，也可由老师进行评价。例如，高中生物必修一和必修二中，有丝分裂和减数分裂是两大难点内容。在理解两者各时期的分裂图像和鉴别各时期时，许多学生存在较大困难。教学中可以利用电子白板的书写绘图功能，请几位学生到白板上来画各时期的图像，储存每位学生的图像，然后回放图像，对比评价，让学生在学习中体会。
通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。让学生真正地参与到课堂教学中来，亲自动手去操作电脑，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学。交互式电子白板的出现，让呆板的教学变得灵活，既能充分发挥出现代信息技术的优势，又能使教师个人教学艺术的魅力得以施展，使两者相得益彰，让课堂充满灵气。
3．深。交互式电子白板具有各种功能，如链接、拖动、旋转、批注、缩放、遮布、前后置、聚光灯、神奇墨水、页面快照等，灵活运用，整合各种有用的教学资源，设计出更有创新性的，具有一定深度的教学活动，使课堂教学活动更有效。这些功能的开发会有利于生物学教学，能让课堂以朴实的面孔，扎实的过程让课堂生动起来。例如，吴兰兰[5]在讲授《生物进化的原因》时，为说明不同环境下桦尺蛾体色发生了改变，教学中采用了电子白板来模拟和再现这个过程。在电子白板上展现一种背景色（如草绿色），模拟动物生存的环境。在这一背景上，均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同（一种接近背景色，另一种与背景色形成反差，如红色和绿色）的小方块，模拟体色不同的同种小动物。请一到两位学生扮演捕食者，捕食该小动物。要求学生先背对白板，然后在转头的一瞬间点击最先看到的小方块，点击即代表捕食。小方块设置成“隐藏”功能，点击后会消失。重复若干次后，请学生观察结果并思考：背景上剩余的哪种颜色的方块多？为什么？利用白板的这一功能，学生能清楚直观的看到，体色与环境相近的个体，不易被天敌捕食而容易存活下来，相反，体色与环境不同的个体，容易被天敌捕食而遭到淘汰。从而很容易得出本活动的结论：环境在对生物起着选择作用，适者生存，不适者淘汰。这一过程用以往的传统技术很难达到效果，而电子白板却能轻松地实现。
4．合。交互式电子白板的首要功能就是实现了资源整合，它有多种配套的教学资源库，教师和学生也可以自己收集、制作资源添加到资源库中。教学中教师可以优化整合这些资源，提高教学效益。例如：在学习温度、PH影响酶活性的实验中，教师可以在资源库中放置试管、滴管、酶溶液、PH溶液等，学生就可以利用交互白板的调用、拖曳、旋转等功能，在白板上设计完成实验。第二个功能是实现师生合作学习。使用交互式电子白板后的生物课堂里：站在讲台上的不仅是教师，也可以是学生；教师和学生之间被电子白板这个“中间人”紧密的联系在了一起。例如：在学习有丝分裂和减数分裂时，还可以用白板调出坐标图，让学生利用电子感应笔在上面做出DNA、染色体的变化曲线。并且可以根据存在的问题，让其他同学到交互电子白板上改正。通过这种方式实现师生之间、生生之间的对话，反馈、评价等互动，从而达到情感上的交流。
三、透视交互式电子白板的缺陷
任何新生事物的发展都有一个生成、成长、发展、成熟的过程，电子白板作为一项新型信息技术，其发展也有一个磨合适应期。就目前的电子白板与学科教学的整合来看，还存在下列方面有待提升。
1．目前市场上的电子白板种类五花八门，品种繁多，软件系统不一，价格多样，从几千到几万不等，功能相差很大。尤其是电子白板价格较高，一般学校建设一间电子白板教室不成问题，但如果每个教室都成为电子白板教室还有待进一步发展。因此，普及电子白板，使电子白板教学成为常态教学还有待时日。
2．由于电子白板的种类繁多，软件系统不一，造成课件开发困难，即使开发出来，也缺乏推销市场，建议各厂商从源头上抓起，统一规格，统一软件，今后一旦普及，将具有很大的发展潜力。
总之，交互式电子白板在生物课堂中有着广泛的应用。它使得课堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教学节奏，学生真正抓住了课堂学习的主动权，这些教学优势必将使其成为未来教学的主流媒体。但是，“交互式电子白板是一种技术工具，学与教的最终结果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及与电子白板功能的巧妙结合。” 著名的媒体技术专家克拉克说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”
参考文献：
[1]赵建华,周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育,2011,(01)
[2]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报 2007,(06)
[3]高梅花.利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究[J].中国现代教育装备,2010,(06)
[4]马晓辉.基于交互白板的自主课堂模式的诠释与建构[J].中小学电教育，2011，（1、2）：76－77.
[5]吴兰兰.浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势http://wenku.baidu.com/view
[6]温昌兵.交互式电子白板在生物教学中的几点应用.《中小学教育》2012年11月总第117期
(武进区电教论文评比二等奖）
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