课堂导入技巧的类型
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节,是上好一堂课的关键。总结多年来的生物教学的理论研究与实践经验,笔者将课堂导入的技巧归结为以下几种类型：①衔接导入法（又叫旧知识导入法），②悬念导入法，③演示实验法，④实例导入法，⑤典故导入法，⑥审题导入法，⑦直接导入法，⑧情境导入法。其中情景导入法近几年在课堂教学中被人们广泛使用。情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境。随着现代教育技术不断与学科教学整合，多媒体课件、视频更加优化、美化了创设的情景。上个月参加区生物优质课评比说课比赛，有两篇说课稿中创设的情景贯穿了整个课堂教学过程，具有很强的代表性，在此推荐给大家分享。
该节课的主题是《细胞分化》，教学目标重点体现在3个方面。第一是细胞的分化，第二是细胞的全能性，第三是关于干细胞的知识。该节课以德国女子跳马运动员丘素维金娜为患白血病的儿子筹集医疗费，六次参加奥运会的故事为情景。从白血病人分化异常，形成异常白细胞为例，说明细胞分化的过程；再以目前中医治疗白血病比较有效的紫杉醇为例，说明提取紫杉醇的植物红豆杉因自然繁殖较慢，目前人们采用植物组织培养技术来加快红豆杉的繁殖速度，而组织培养技术的原理是细胞的全能性；最后向学生说明，目前治疗白血病最有效的治疗方法是造血干细胞移植，让学生理解干细胞的作用。
该节课的亮点在于选取白血病作为情景，从白细胞分化异常到紫杉醇，由中医疗法到干细胞移植，整堂课以此为主线，前后衔接，环环相扣，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生不知不觉处于积极学习状态。正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”情境导入法，如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
运用此法应注意两点：一是善于创设情境。教师虽然可以利用现有的环境条件，通过引喻、阐释导入新课，但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。二要加强诱导，激发思维，教师设置情境应有明确的目标或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维，或藉此陶冶学生的性情等。创设情境不能单纯为激发兴趣，一般来说，应以激发思维为主。但是，情境本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需要教师的启发和诱导。
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