礼嘉中学初中英语教学情况分析与对策
礼嘉中学初中英语教研组 2014年8月28日
我校是一所农村中学，招收的学生现主要来自于本镇村学生以及外来民工子女，其中外来民工子女已占现招生的百分之七八十，而且还在增加。教学质量如何提高，学校领导在思考学习，教师在反思研究。
一、主要因素：
出现问题的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、学校因素和家庭因素等等。下面，我将我校英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素和教师因素三个方面进行剖析。
（一）学生方面
1．没有明确的学习目的
多数学生学英语只是为了应付考试，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为自己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
2．没有养成良好的学习习惯
英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯，多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
3．没有科学的学习方法
学习时不能进行技巧性掌握语言，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆生单词的过程当中，只是简单机械地学习背诵。一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。
4．学生基础差
我们学校真正是实行义务教育，不管学过英语的还是没学过英语的，来一个收一个，照单全收，那些外地来的学生，很多从来没上过英语课，语文都跟这边有相当的差距，英语就更是重灾区。我们的学生初一时考试，那就是一半的不及格，而且，还有相当数量的低分，这些情况给老师授课带来了很大的困难。
（二）家庭方面
我们学生家长的学历水平都很低，英语水平就别提了，对孩子学习外语的重要性认识不够。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理，不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。甚至有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念，而对于英语他们认为对孩子的前途没有任何作用，即使孩子成绩差教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。
我们学生家庭的经济条件一般不宽裕，家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说周六周日给他们安排上辅导课，请家教。家长都是厂里的普通职工，三班倒，根本无暇照顾孩子，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导，影响其英语学习。
（三）教师方面
1．教学观念陈旧，教学方式方法落后，教学质量不高。
部分教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心，导致了英语教学质量也不高，运用英语进行交际的能力低，教学成效不明显。
2．教师整体素质有待提高，对教材解读不透。
《英语新课程标准》强调：教学目的是为交际。我们道理都明白，但是在具体的教学实践中，大部分时间仍然用传统的方法进行组织教学，很难适应现代新教学目标的要求。导致目标不明确，重点不突出，将英语教条化，使活生生的语言变成了固定的规则，学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对学习英语逐渐失去兴趣。
二、改进措施
（一）加强学习目的教育,激发学生的学习兴趣,形成学习动力。
在教学实践活动中,坚持把对学生进行学习目的教育,激发学习兴趣,形成学习动力作为提高合格率、优秀率的关键来抓。接任新班的第一堂英语课,主要对学生进行学习目的教育。一是阐明英语学科是中学阶段的三大基础学科之一,突出夯实英语基础重要性的教育;二是讲述英语是种交际工具,在现代社会中有着重要的地位和作用,比如随处可见的英文，进行学好英语必要性的教育;三是抓住英语是传递信息的载体,在参与国际大竞争中意义重大,着重进行学好英语紧迫性的教育,从而激发起全体学生立志学好英语的信心和决心。同时,常结合课文内容让学生进一步体会到英语在日常交际中的作用,引导学生刻苦学习,提高掌握和运用英语的能力。在平时的教学中常激励学生知难而进，帮助少数同学克服因基础差怕学不好的自卑心理,激发全体学生学习英语的兴趣爱好，树立同学们学好英语的信心。通过反复不断、适时适度、有的放矢地进行目的教育,使学生逐步认识学好英语的目的,不断端正学习态度,不断追求新知,形成学习英语的良好习惯,逐步建立起一个比学赶帮、竞相争优、学好英语的氛围,为提高英语教学质量打下了良好基础。
（二） 严格要求,严格训练, 讲求课堂实效,夯实基础知识。知识的积累,能力的提高,不是一朝一夕,一蹴而就的,必须有目的、有计划、有步骤地点滴积累,逐课深化;必须严格要求,严格训练,养成习惯,才能夯实基础知识,提高学习效率。
1．严格要求：在教学过程中,要求学生严格书写,严格朗读,严格背诵,严格默写,使学生接受规范化的训练,从而养成规范书写,流畅朗读,及时背诵,默写的习惯。所教单词、短语、句型等必须记忆的内容,经常性默写,提高准确率,并且规定优生九十分以上合格，一般同学八十分以上合格，对部分不能达到规定要求的学生,及时补课、辅导,重新默写直到达到要求为止。课文的背诵我采取组长负责制，让组员到组长那背，组长到课代表那背，课代表到我这背的阶梯式方法，同时我还经常上课抽查背书情况，这样就避免了包庇的发生。语文和英语老师一定要安排好早读课，珍惜早晨宝贵的最适合记忆的时间，让学生带着任务去早读。
2．严格训练：当天教学的作业当天完成,课本练习与补充练习相配套,笔头练习与口头朗读相结合,课堂练习与课外练习相互补充；每课结束,帮助学生归纳总结,系统复习,使知识点连成线,形成面,构成系统,融汇贯通,并逐步让学生自己学会归纳知识的方法,养成及时总结的习惯；每教完一个单元,进行一次单元测试,及时批改，认真分析学生答题情况,将各题答题情况和分数段统计出来并和学生交流。试卷每次都及时讲评,并让学生及时改错,认真补缺，这样学生的解题技能不断提高,所学知识得到巩固。
3．讲求课堂实效：要提高英语教学质量,教师必须充分发挥在教学中的主导作用,不断改进提高教学艺术,提高课堂教学的实际效果.在教学实践中做到:
A.备课要全面：备教材,把握教材体系,吃透难点、重点、关键点.备学生，吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力,把握教学的深广度。备练习, 要备课堂上的口头训练、板演练习.也要备学生的家庭作业。教师还要养成二次备课的习惯，不断改进自己的课堂教学。 B.讲课要精炼:抓住重点,突破难点,用简洁明确的语言传授知识,运用由旧到新,由表及里,环环紧扣,步步推进的教学方法,滚动推进学生知识的积累.教师要能举一反三,强化训练,巩固新知;运用由浅入深,由易到难,由简单到综合的训练,让学生牢固地掌握每一个知识点。 C.课型要灵活:根据从不知到知,从知到会,从会到会用的知识掌握积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用的原则设计课型, 使听说读写环环紧扣；根据英语学科的特点,操练必须信息量足,密度大,节奏快,激发学生情绪,不给学生开小差机会，口头回答、表演要相结合。知识的涉及要广,覆盖率高,再现机会多,能使学生印象深刻,达到掌握、巩固、积累知识的目的。
（三）狠抓学困生转化,控制两极分化,确保教学质量。提高教学质量的突出障碍是分化严重,即学困生随着学习年限的增长而不断地增加,要使教学成绩有突破性进展,必须狠抓学困生转化,严格控制两极分化.只有使学困生的分化控制在最小范围内,才能达到整体质量的提高。老师应能因势利导,加强指导,就能防止分化.同时要因人而宜,好、中、差区别对待,对班级前十名的学生多给关键性指导,提供一些材料,比如竞赛题等，并要求他们自己买一本教材配套练习自己做，启发他们自学,拓宽、加深知识面,鼓励他们超前;对学生成绩中等的学生,即中间的二十名同学的薄弱环节多督促指导,重点难点多疏通引导,鼓励他们不断地向高一层次攀登;对那些学习困难大的学生,即班级的后十名学生要多关心、鼓励和帮助;要加强个别辅导,利用课余、自修、下班时间答疑,上课对他们实行“优惠”,多给他们提问操练的机会,激发思维,引起他们的学习热情和兴趣,作业、试卷当面批,讲评错误,当面订正,唤起他们的求知欲望。在教学过程中我们绝对不能放弃每一个差生，要让每一个学生都要在原有的基础上有所进步。总之防止“两极分化”以及“差生更差化”，我们老师一定要常抓不懈,持之以恒,才能达成目标。
（四）师生共同反思，在反思中优化教学效果 作为教师，我们要经常反思。教学反思应该包括“教”和“学”两方面的内容。在“教”方面，就教师本身而言，要经常反思自己的教学能力是否在提高，教学目标是否达到，教学步骤是否流畅，有没有因材施教，教学方法是否可以改进等，在“学”方面，要关注学生的学习态度是否端正，学习方法是否正确，成绩是否在提高以及存在的问题。而学生的反思可以和他们的考试相结合，让他们在每次考试后都进行自我小结，自我反思，分析这段时间的学习状况，找出存在的问题，以便在接下来的学习中加以改正。总之，在教学中，我们应当激发和培养学生学习的兴趣，充分调动学生的主观能动性，同时教师要不断提高自己的素质，在课堂上向学生充分展示教师的风采，用教学魅力来吸引学生。
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