运用参与式教学，提升初中信息技术课堂魅力-经验交流

运用参与式教学，提升初中信息技术课堂魅力

常州市武进区礼嘉中学花洁

信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的课堂问题已是迫在眉睫。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的动手能力，实践能力，探究能力，创新能力，合作学习的能力等已是教育教学的主要目标，参与式教学法是实现这些目标的主要途径。

一、参与式教学的概念

参与式教学是指，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。手段方式

二、在教学中引入参与式教学的意义

在积极推进新课程改革的今天，要真正在学教学中确立“以学生的发展为本”，全面提高学生的素质，关键是要为学生营造一个主动参与学习活动的氛围，培养学生的参与意识，促进学生主动发展。在课堂教学中引入参与式教学对此恰恰具有十分重要的意义。

1、参与式教学有利于课堂活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性。参与式教学能实现学生的课堂教学主体地位的回归, 培养学生的主人翁意识，满足学生的自尊心与表现欲, 激发学生浓厚的学习兴趣, 学生只要发现了自己的学习兴趣所在，就会自然而然地投入进去，最终实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变, 同时又能给课堂创造一个良好、和谐的学习氛围, 并能通过相互交流而融洽师生之间、生生之间的人际关系。最大限度地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，从而提高教学质量。例如：指导学生在网络论坛或QQ群中开辟学习版块，利用网络论谈共享学习资料和交流学习体会。

2、参与式教学有利于强化学生学习的内在性激励，培养学生自主学习的能力。参与式教学将学生置于参与式教学营造出的宽松、民主、平等的学习环境中，能真正感受到使学生感到自己是学习的主人，学习态度由被动变为主动，从而乐于积极参与到各种学习活动中来，通过小组讨论等活动，使感官、视觉、思维都可得到潜移默化的训练，从而逐渐形成较强的自学能力。

3、参与式教学有利于培养学生与人交往的能力。参与式教学可为学生创设各种活动，学生在这些活动中学会如何与人相处、与人合作，逐渐形成与人交往的能力。这种“参与式”可使学生参与教学的全过程，而且人人都可参与，从而既可锻炼孩子们与人交往的能力，又能极大限度地训练、提高他们的口头表达能力。

4、参与式教学有利于促进学生个性的发展，培养学生的创新精神和创新能力。如果让学生参与到教学过程中来，给予学生一定的选择权，那么，学生的个性就能得到充分的发展，创新精神和创新能力就能得到很好的培养。

三、参与式学习在教学中的应用

参与式教学的理解是在信息技术课堂上，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。

1、创造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生解决问题的能力。心理学家罗杰斯认为，有利创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，也就是说创新需要心灵的放松，有了宽松的学习环境，才能激发兴趣，提问才会大胆，思维才具有实际意义，学生解决问题的能力才会提高。教师要把创造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣作为衡量教学是否得法的标志。教学中要充分发挥演示实验的作用，给学生形成强烈的感官刺激，引起学生的学习兴趣；引导学生参与观察、实验和讨论，稳定学习兴趣；培养学生解决问题的能力。

2、充分利用各种信息创设激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想像，放开思维。在参与式信息技术课堂教学中，教师要利用各种可利用的教学资源，精心设计，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。

3.操作型知识是信息技术的重要组成部分。也是“学以致用”的最终体现。在以往教学中为了保证教学量多采用讲演法教学方式。但面对我校生源水平参差不齐的现象，结果适得其反。引入主体参与教学模式的理念。我们将小组分工切实引进课堂。将学案设计成以小组为单位的学习任务+以个人为单位的学习心得。同时将机房学生位置固定，组长设置在过道两侧。将动手能力弱的学生平均分布在各个小组，使每个小组的整体水平相当。在任务设计时参照小组长的平均水平，任务的布置层层推进，难易适当。在实际教学中，小组长很好的解决了因为水平差异影响教学进度的问题。学生指导学生可以给老师更好的视角关注全局，收集问题，整体把握课堂。在小组任务设置时，根据知识点不同，可以设置以组为单位的任务，不同的小组完成同级别的不同任务，引起组间竞争，提高探索兴趣。如：分别通过目录搜索和全文搜索查找有关汶川地震的信息。也可以设置以个人为单位的任务。如：完成班级第一次期末考试成绩统计。主体参与教学带来的小组合作，在学生自我探索的过程中，学习的知识面拓宽，不在拘泥于考点的束缚。新知识在完成任务的过程中及时巩固，加强了知识构建。学习效率大大提高。

4、在小组汇报环节，教师要认真聆听学生的发言，及时准确的给予激励性评价和点拨引导。小组讨论是参与式教学中学生活动的一种基本形式，在小组讨论结束后一般有一个小组汇报的环节，在小组汇报时，教师要认真聆听学生的发言，仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对信息技术概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，直到他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出问题，并在教师的引导下共同讨论解决问题，从而进一步向既定教学目标迈进。在学生做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对信息技术发展的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。教师还要发现学生的言下之意、弦外之音，即发现学生发言背后的思想和思维方法，鼓励学生把讨论引向深入。

5、与其它学科的参与式教学一样，教师一定要注意建立良好的师生关系，为学生积极参与学习活动，创造一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动、强迫地学习变为主动、愉快地学习。教学不只是“授业、解惑”，还必须投入情感，其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为教师要热爱学生，用爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜欢老师、尊重老师，建立良好的师生关系。在这一方面要注意的是：一是避免采用引起学生反感的做法，如上课过于严肃，对待学生不公平，责骂、挖苦甚至体罚学生，采用高压手段逼学生学习。这样其结果只能挫伤学生的积极性和进取性。二是充分尊重和信任学生，各学生应有的人格尊严。三是让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角，对每一次进步都给予及时地肯定和鼓励，帮助学生克服学习中的困难。

开展参与式课堂教学，在积极推进新课程改革的今天，要真正在教学中确立“以学生的发展为本”，全面提高学生的素质，关键是要为学生营造一个主动参与学习活动的氛围，培养学生的参与意识，促进学生主动发展。在课堂教学中,教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。