物理过程是物理现象发生、发展和变化的过程，是诸多因素互相依存、互相制约的综合效应。在高中起始阶段的物理教学中，学生对运动学、力学问题感到困难重重。究其原因，是学生面对抽象的文字，不能有效呈现物体运动过程的情景，分析不清运动过程中物体遵循的规律，也就找不到相应的规律解决问题。如果能从画示意图入手，创设形象的物理情景图，可以有效提高学生审题能力，提高学生思维的针对性，解题水平会得到极大的提高，学习兴趣会不断提高。下面结合具体问题，谈谈画物理示意图对学生解题的作用。
一、画物理示意图，可以化繁为简变抽象为直观，降低思维难度
很多物理问题，往往涉及的过程、环节较多，学生常常不易弄清过程。这时如果能把抽象的物理过程在形象的示意图上把它反映出来，就能起到事半功倍的效果。因此平时教学中一定要重视画示意图习惯的培养，让学生尽快弄清物理过程，能找到每个物理过程对应的规律，从而正确地解决问题。
【例1】一枚自制的小火箭由地面竖直向上发射时的v-t图像如图所示，则火箭上升到最高点的位置对应图中的----------------------------（ ）这是个图像选择题，学生往往会忽略不重视，看看图像不假思索就会选出答案C。这是个典型的没有把物理过程分析清楚的错误，当然物理概念、看图像也有问题。如果能把小火箭的运动过程思考清楚了，答案也就显而易见了。怎样才能分清小火箭的运动过程呢？画出它的运动情景图是个非常不错的手段：OA段小火箭作初速为零竖直向上的匀加速直线运动；AB段它仍沿原方向作匀加速运动，不过加速度比OA段小；BC段仍沿原方向作匀减速运动，最后速度变为零。示意图如下，不难选出正确答案为D
示意图（右图），再结合（3），
二、画物理示意图，变枯燥为生动，帮助学生理解概念和规律，激发学生的兴趣
有兴趣，学习才会有渴望，才能养成不达目的不罢休的探究精神。一般形象的比抽象的容易接受，对五官刺激强的比刺激弱德掌握得牢固。
在牛顿第一定律的教学中，学生很难理解“物体不受力时会保持原来运动状态”的结论，因为它与生活经验矛盾。要让学生真正理解这个抽象的规律，就要充分应用教材上的伽利略理想化斜面实验的物理过程
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