【摘要】随着课改的推进，“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念已经成为目前中学物理改革的方向标。就农村学校的校本课程开发而言，虽然课程资源缺乏、师资力量薄弱，但却拥有丰富的具有乡土气息的自然资源。本文就笔者参与开发学校物理校本课程前期有关物理“原生态”学习平台的构建谈谈自己的想法。
【关键词】农村学校 物理校本课程 构建 “原生态”学习平台
校本课程开发的问题正成为当前中国基础教育课程改革的一个焦点。经济条件好、师资力量雄厚的城市中学组织开发了丰富多彩的校本课程，开展了形式多样的活动课程。然而，在师资短缺、课程资源相对缺乏的农村学校，课改所面临的困难和问题有很多，农村学校的学生基础相对较差，新课改大多只能说说而已，无法真正落实。农村学校要推行新课程改革，笔者认为构建一种具有浓厚乡土气息的物理“原生态”学习平台是农村中学校本课程开发和利用的重要突破口。
1 农村中学校本课程开发的现实意义
目前，校本课程开发的研究表现为理论层面的探讨多，教育部门的倡导多，谈个人的见解多，但反映教学实践的少。对于已有的实践研究，从整体上看，城市的多于农村的，标准化的多于具有学校特色的，而能够反映农村学校特色的更是缺乏。随着研究与实践的深入，我们深感农村中学的校本课程开发离不开具体的教育内容，而具体的教育内容又无法脱离农村学校所处的地域实际。构建“原生态”学习平台，充分整合农村社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发出具有农村特色的物理校本课程，对于满足农村中学的学生发展需求，同时提升农村中学物理教师专业素养，促进农村中学的物理教学都具有重要意义。
2 “原生态”学习平台的概念界定
“原生态”是指没有被特殊雕琢，存在于民间原始的、散发着乡土气息的一种形态。农村地区拥有丰富的自然资源和人文资源，“原生态”学习平台是指有选择地整合这些社会资源而创设的具有浓郁乡土特色的的一种开放式学习环境。构建高中物理“原生态”学习平台则是提供给学生一个多渠道通过自主、合作与探究的学习方式来获取有关物理现象的知识、并将学到的知识加以综合应用与实践的机会。基于课程建设构建物理“原生态”学习平台的实践研究的主要任务就是引领学生从书本走向生活，关心社会发展、关注民生，开发具有乡土特色的能拉近学生与社会的心理距离的物理校本课程。
3 “原生态”学习平台的特点
“原生态”学习平台的构建依托于农村丰富的课程资源，由于农村课程资源的独特性，使得“原生态”学习平台与其他学习平台相比较，具有自身的特点：
一是亲历性。农村的社会资源就是农村孩子每天生活于其中的、看得见、摸得着的人和物。在以农村课程资源搭建的学习平台下，绝大多数学生都有丰富的话题可谈，这种平台更有利于调动学生学习的兴趣和主动性。例如讲弹力时，我们引入弹弓的例子，讲平抛时引入石子打水漂的例子，农村的孩子都有很多经验可谈。
二是实践性。“原生态”学习平台下学生有更多的机会去观察、调查、访问、感受、体味周围的世界。例如在讲“节电小常识”的知识后，可以要求学生调查家里和附近村民的不必要的耗能现象，并从自身做起带动身边的人一起投入节电节能的行列。
4 如何构建物理“原生态”学习平台
构建物理“原生态”学习平台是我们开发物理校本课程的第一步，也是很关键的一步。在实践研究中，我们课题组分三步有条不紊地开展工作：
一是确定利用农村本土资源进行校本课程开发的具体策略。这一部分研究我们首先在全校范围内进行了师生问卷调查，调查的主要目的是了解师生的需求，本次问卷共投放问卷230份，有效问卷223份。其次全课题组教师针对问卷调查的结果进行分析，并进行了多次研讨，最终制定出以下几个策略：（1）立足课堂，充分利用已有的课程资源；（2）关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课程资源；（3）因地制宜地开发和利用周边的课程资源；（4）充分利用教师、学生、家长这一重要的“人本资源”。
二是研究构建物理“原生态”学习平台的途径和方法。经过查阅大量书籍资料，最终我们确定采用分层的方式构建我们的学习平台。主要是考虑到我校学生的实际，问卷的结果显示有的学生希望校本课程能够弥补他书本知识的不足，有的学生希望校本课程能让他学到一些有实际用途的技能，有的学生希望能在上物理校本课时进行一些科技小制作等等，本着服务于学生的理念，我们精心设计了“原生态”学习平台几个不同层次、不同类型的构建目标。
三是研究物理“原生态”学习平台的模块设计。在明确了分层构建“原生态”学习平台的方案后，学习平台应该涉及哪些内容成为了我们思考的重点。经过课题组半年的调查、研究论证，以及学生的需求，最终商定构建的学习平台包括以下几个模块：（1）物理学史模块；（2）生活中的物理模块；（3）小发明模块；（4）科技与物理模块。
构建物理“原生态”学习平台只是我们开发和利用农村社会资源推进校本课程发展的第一步。我们坚信，虽然农村学校的课程建设面临着不少问题，但是农村学校只要立足本地，放开手脚，注重理论与实践的有机结合，利用好身边的资源，便可以将自身劣势转化为优势，推动农村学校校本课程的改进，实现农村教师的专业发展，促进学生的个性成长。
参考文献：
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