为深入推进“三新”改革背景下农村高中历史教学方式的转变，探索高三二轮复习课中深度教学的有效实施路径，2026年3月30日高中历史教研组陆灵毓老师开设校级公开课——《二轮复习：中国古代官员的选拔与管理》。本次活动聚焦复习课堂的流程设计与范式建构，旨在通过课堂观摩与研讨，研究如何将深度教学理念融入高三复习课，构建以核心素养为导向、以学生深度学习为目标的复习教学流程，提升二轮复习的针对性与实效性。

陆灵毓老师本节课的教学目标明确指向高三二轮复习的提效增质，旨在引导学生系统梳理中国古代官员选拔与管理制度的发展脉络，把握选官制度演变的基本规律与阶段特征，培养学生运用唯物史观分析制度演进与社会变迁互动关系的能力，同时强化高考必备知识的整合与关键能力的提升。在教学设计上，陆老师以“选贤任能：中国古代治理智慧的回响”为主题，采用“建构—探究—迁移”三阶递进式复习流程。第一阶段“知识重构”，引导学生运用思维导图整合从世卿世禄制到科举制的演变历程，构建制度发展的整体认知框架。整节课体现了一轮复习知识整合、二轮复习能力提升的递进逻辑，初步形成了高三复习课深度教学的流程范式。

组内教师对本节课进行了深入研讨，主要评价如下：

第一，复习流程设计科学，体现深度教学理念。 听课教师普遍认为，陆老师“建构—探究—迁移”三阶递进式复习流程，符合高三二轮复习的认知规律。第一阶段的思维导图建构，帮助学生从碎片化知识走向系统化认知；第二阶段的深度探究，通过核心问题驱动学生从事实记忆走向规律提炼；第三阶段的变式训练，引导学生从知识掌握走向能力迁移。有教师指出，这一流程打破了传统复习课“知识回顾+习题训练”的简单模式，将深度教学理念真正落地于复习课堂，为高三二轮复习提供了可资借鉴的范式。

第二，问题设计精准有效，促进学生思维进阶。 多位教师对陆老师课堂核心问题的设计给予高度评价。大家认为，“选官制度与国家治理能力的关系”这一探究问题，立意高远、切口精准，既紧扣高考命题趋势，又能有效引导学生从制度表象深入到治理逻辑。课堂研讨中，学生能够结合察举制的道德标准、九品中正制的门第因素、科举制的公平取向，多维度分析不同选官模式对国家治理能力的影响，体现了较高的思维品质。

本次围绕陆灵毓老师公开课开展的教研活动，使我们对“三新”背景下农村高中历史课堂的深度教学有了更为系统的认识。我们认为，指向深度教学的高三复习课，关键在于构建科学合理的教学流程，将知识重构、深度探究与迁移提升有机结合，让学生在系统梳理中建构认知框架，在问题驱动中实现思维进阶，在变式训练中提升关键能力。