一、体育优秀人才培养存在的突出问题

（一）教练员实践经验和理论知识水平不平衡

学校的培养途径是一种能为不同年龄阶段的青少年运动员进行专业技术培训的完整的教学和培训体系。同时，根据国家的要求，一些具有传统体育特色的体育院校和基地学校已经在全国范围内进行了规划，但是没有汇集专业的师资力量，仍然处在普及基础体育教育教学阶段，缺乏专业水平的各项目教练员进行日常的训练和指导。

通过对体育师资队伍的调研，发现学校的体育教师数量充足，而且绝大多数的教练员都具有大学本科以上学历，但其专业化程度仍需进一步提升。当前，在学校培养路径的实施过程中仍存在着师资短缺的问题，其原因是教练员的实践经验和理论知识不平衡，发展不充分。通过实地调研，发现教练员并非是钻研于某一个项目的专业教练，而是多个项目多会一些，但不够“精”，使得青少年运动员在每个阶段没能得到很好的衔接。大部分教练员执教时间较短，还缺乏一定的实践经验。即使有部分教练员有较长的执教时间，但是对于教练员的专业培训次数还不够，教练员的专业化水平还有待提高。部分教练员有较为扎实的理论知识，但缺乏相关运动经历与资深的比赛经验，另一部分教练员有较为丰富的运动经历与比赛经验，却缺乏相关专项技能的理论知识、心理学教育辅导等，只有很少的教练员两者兼容，所以对体育优秀人才培养具有直接性的影响。由于人才流通不够流动和教练员团队专业水平不足，难以形成大、中、小贯通的良性培养。

（二）传统管理模式缺乏灵活性和开放性

体育后备优秀人才的“学习、生活、训练”全部集中在体校中，以充分保证体育训练为主要目的。“一集中”的管理模式是竞技体育后备人才在普通中小学进行文化课学习，跟随体校进行体育训练，以优化学生的学习时间为主。这样传统的管理模式在一定程度上确保了竞技体育后备人才的训练效果,但是对于实施素质教育则存在着较大的挑战。这种传统的管理模式缺乏一定的灵活性和开放性，在一定程度上限制了学生的全面发展。

（三）竞赛赛制不协调，参赛制度不统一

青少年体育后备人才培养体系中的竞赛时间安排不合理、赛事组织不规范等诸多问题。比如，教育系统下举办的篮球比赛大多是在校园中举行，参赛队伍局限于各级各类学校，体育系统下的俱乐部青少年队伍不能参与其中，由于一直没有新鲜血液的注入，这就会导致篮球项目传统学校的队伍比较强劲，而其他队伍比较落后，这样的情况也比较难改变。同样比较重要的体育竞赛，如省运会、全国运动会等都由体育系统举办，而这类职业化程度高的比赛也不能够允许普通学校体育队伍参赛，导致学校内的体育队优秀运动员无法被选拔到职业队伍中区。

二、改进体育优秀人才培养的具体策略

（一）优化教师队伍，提高教师的综合素质

在体育优秀人才的培养中，教练员起着举足轻重的作用，是培养的主要保证。作为体育优秀生的教练员，应该积极地提高自己的文化素质，这主要体现在教练员的文化素质和知识储备上。教练们制订的训练方案，优秀学生的心理辅导，赛场上的技战术布置，都是教练们积累的。所以，我国政府非常重视中学体育教师的培训，而作为青少年体育特长生的教练员，则是我国体育后备人才的中坚力量，学校要加强对其的培训，并定期组织教练员进行有针对性的培训，学习新的教学

方法和优良的管理方法。改进其薪酬评价办法，使有能力、有工作、有成绩的教练员获得劳动报酬，营造良好的竞争环境，并建立起一种良性的竞争机制，从而推动教练员的培训质量持续提升。同时，要注重培养教练员的科研能力，鼓励教练员主动参加国内外先进的选材和训练方式，使优秀的科学研究成果能够真正的应用于训练实践，从而使运动员在训练中取得更好的成绩。可以邀请国内著名教练来我校讲课、讲课，增强交流；也可以通过“走出去”的方式，组织教练员到全国各大名校、俱乐部进行实地考察、学习。

各个学校还应加大对高水平、高学历的专职体育教练员的人才引进，为优秀的教练员提供更多的政策性支持，同时提高教练员的薪资待遇，肯定其职业地位，让有能力的教练员愿意加入到体育尖子生的培训工作中来，激发其工作积极性，为中学体育尖子生的培养提供坚实的保障。

（二）优化体育优秀人才的培养模式

对于现阶段培养体育优秀后备人才，首当其冲的就应该是优化培养模式。在办学模式上，提高学校自身的灵活性，可以在保留传统模式的基础上紧跟社会发展的潮流不断注入新的元素，向着“多元、开放、集约”的模式发展。同时构建科学的课程体系，设置符合自身需求的课程，科学合理的规划学生的学习和训练时间，遵循素质教育合格加个性的要求丰富课程的种类，增设校本课程，丰富学生的学习生活。教师作为教学过程的主导者，可以通过提升教师的学科专业素养、教育专业素养和职业道德素养来建立良好的师生关系、和谐的同事关系等。通过以上措施可以有效的将课程安排和教学活动两个基本环节高效的联系起来，再与“多元、开放、集约”的办学模式相互适应、相互创生，有效实现培养工作各环节的链接与发展。

（三）以体育俱乐部的培育为目的，与学校的培养资源进行有效的耦合

“体育俱乐部”是推动我国体育事业不断深化、不断创新、不断深化的一条重大举措，对于促进我国体育人才素质的提高、促进我国加快建设全国优秀体育人才培养、创新发祥地、人才结构优化先导区具有重要作用。“体教融合”中，体育人才的培养要以“社会力量”为先导，大力发展多种运动项目、多种形式的青少年运动员训练组织和机构，为新时期培养优秀体育人才创造了条件。

随着社会和经济的持续高速发展，体育的作用逐步显现，体育后备人才的培养正处于白热化的时期，顺应这股热潮，抛弃“体教结合”的传统教育模式，积极探索“体教融合”的新思路，深化多学科资源的深度整合，推动青年运动员的高素质发展。通过多样化的训练手段、多样化的体育项目、科学化的改革途径，促进体育、教育、健康等相关领域的资源配置相互融合、联动，协调解决青少年运动员水平、文化学习、职业发展等交叉的问题。长期以来的行政体制造成了教育和体育的分离，资源的分配以政府分配为基础，体育后备人才的培养没有适应学校体育体制改革的需要，这就造成了资源的不对称分配，造成了资源的短缺和浪费。体育与教育领域资源相互保障，使学校体育场馆、体校资源、社会体育组织等资源合理分配，建立青少年运动员培养保障体系，促进体育后备人才培养标准化、科学化、规范化、层级化。解决长期以来招生难、训练难、输出难的“三难”问题，共同面对体育优秀人才培养面临的现实危机，融合共治体育后备人才培养上青少年体育组织建设、运动训练科学指导、招生活动有序开展、体育赛事正常举行、文化学习融洽交流等壁垒。

（四）在学校培训的基础上，促进业余体校和体育俱乐部的多元化协作

学校教育途径是鼓励各地以具有体育特色的体育特色学校、基地校为依托，

以中小学为主体，组建相应的学校，进行同一项目的体育训练，以解决高校体育人才的升学断档问题。以高校为主体，打破“体教结合”的培养模式，根据专业性质、办学理念、培养目标，绘制出培养新世纪优秀体育人才的新蓝图。

“体育强国”建设已成为国家战略，党和国家对青年运动员的培养日益关注，对我国的竞技水平也日益关注。青年运动员的选拔，既要考虑自身的天赋，又要广泛地进行大众教育和后天的培训。体育强，中国强，少年强，中国强”这一新时代体育价值观，使体育和教育紧密结合。政府要把“体教融合”纳入政府工作规划，明确政府、教育、体育部门、学校三个部门的责任，大力发展体育人才。学校培养了一套完善的运动训练和教学系统，对处于各个年龄段的青少年运动员进行了专门的技术培训，并对其进行了全面的文化教育。高校化的体育教育，能够保证优秀的教练队伍、优秀的医疗团队和优秀的科研团队，能够及时的跟踪和跟踪青少年运动员的发展，制定科学的训练计划，提高他们的专业技术。“体教融合”的思想，是为了打破单纯依靠体育部门来培养青少年运动员的局限，打破体育领域单一的人才培养模式，将体育与教育资源深度的整合。

总而言之，体育人才的培养质量决定一个国家竞技水平的高低，底层建筑决定金字塔高度，少年、青年体育是我国后备体育人才重点培养的主体。因此，青少年体育后备人才的培养肩负着为中国输送高水平运动员的使命，全面提高青少年体育后备人才的质量是青少年体育后备人才培养的核心。本文在剖析当前体育优秀人才培养问题的基础上，提出了相应的策略，旨在切实地实现高素质体育后备人才的培养。