《跟我读<三国>》 校本课程纲要

一、基本项目

  课程名称：《跟我读<三国>》          

  课程类型： 语言文学类课程 

  授课教师： 高中老师         

授课对象： 高中学生

二、课程目标

（一）总目标：基于高中学生语文核心素养的发展。

  （二）具体目标：

 1.读原文，在阅读中养成文言语言建构能力。

2.在小说阅读中，理解文学表现技巧，提升文学审美鉴赏能力。

3.从文化主题，思考人物命运，理解传统文化，培养学生思辨能力。

  三、课程内容

由于《三国演义》有120回，内容庞大，线索繁复。必须对其内容进行针对性选择与整合，适应课程时间与主要内容的需求。课堂关注内容以作者本意为主的“刘关张”方面，重点关注史上流传经久不衰的故事。比如“温酒斩华雄”“错杀吕伯奢”“凤仪亭”等等章节。

整合120回章节分11板块。1-9回“董卓之乱”，10-23回“徐州战局，”24-33回“投袁绍”，34-42回“依刘表”，43-50“赤壁大战”，51-57回“周瑜之死”，58-65回“夺益州”，66-73回“取汉中”,74-85回“刘关张死”，85-90回“七擒孟获”，91-104“六出祁山”。到诸葛亮死结束，以刘蜀的发展为线索依托。

四、课程实施

 “学历案”模式。

11板块，课前会让学生花一个星期时间先阅读相关板块内容。阅读过程中会完成“学历案”的“作业纸”。学生被要求在课堂上讲本板块情节故事，提出自己最感兴趣的故事情节，提出不太理解的文字语句理解。当然大部分文字问题可以通过查字典解决。不懂的部分提交课堂小组解决，或提交课堂解决。关注学生对板块内容的文学反应与文学分析。

课堂环节，教师要重视学生对情节掌握程度，以来检查学生阅读完成的情况。应要求组内互讲故事。可以开展讲故事大赛，看谁把故事讲得吸引人。可以适当看一些《三国》评书，让学生归纳讲故事讲得好应有那些要素，让学生模仿讲。

让学生谈谈自己最感兴趣的环节，这是进一步深入思考板块内容的环节。可能会涉及到人物性格与文化背景。所以在这个环节中，要是要给予足够的重视，它往往是学生思想火花的开始。

语言文字问题也要拿到小组或班中通过讨论解决，在探讨与研究过程中解决问题。

理顺文本语言，掌握故事情节。

在课堂中特别要注意到的是不要以偏带全，把部分学生的回答与提问当成全体学生的思考，尽可能让大多数学生参与其中，在课堂教学中大家享受其碰撞与思考的愉悦。

五、课程评价

文本阅读的考查方式不必拘泥于试卷模式。我们采用的是小论文式的考查。也就是学生在学完《三国演义》课程后，以一篇论文的形式来呈现学习成果。由于是高中生论文，所以我们对字数的要求不少于2000。选题来自于学生本人对小说中最感兴趣的某一方面。可以是对某一人物的解读，也可以是对某一事件的看法。但必须符合论文形式。

论文考查也是“以人物为核心的审美阅读”的继续。它的范畴更大，更系统。且落实于文字。

虽然是小论文，但我们按大学课题论文行程来制作整个过程。前期对学生进行选题辅导，中期辅导学生修改论文，一般要求学生三次修改。主要考虑让学生养成自我修改文章的习惯。让学生明白文章是越修改越好的，在修改中学习写作。