在2019-2020学年第一学期校优秀教学反思评比中，我组沈敏老师的《基于语境，听说领先》被评为优秀教学反思，现将此文发于此，供大家学习。

基于语境，听说领先

——初中英语词汇教学反思

初中英语    沈敏

词汇教学在英语学习中占了非常重要的地位，英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。

一、用拼读规则教学单词

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。

学生在小学阶段的音标学习不是很系统，对一些拼读规则处于一知半解的程度。这就有必要在学生进入初中的第一学期对音标进行系统的教学， 比如什么是开音节，什么是闭音节，在开闭音节中元音字母的发音规则，常见字母组合的读音等等，同时要通过大量的拼读练习，帮助学生掌握有关规律和规则，推断单词的读音，继而能熟记单词。

练习方式可以读出单词，或者根据读音拼写单词。

二、在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。

【例如】drink这个词，呈现以下的句子：

（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.

（2）My mother will prepare plenty of food and drinks.

从语境中学生便可知道第1句中的drink是动词“喝”，第2句中的是名词“饮料”的意思，从而掌握drink不同的词性和用法。

【例如】use这个词，呈现下面的句子：

（1）You can use this key to open the door.

（2）By 1935,about 2000TVs were in use.

这两个句子里的use都是“使用”的意思，但第1句中的use是动词“使用”，第2句中的是名词“使用”的意思，置于介词in的后面，从而帮助学生学习了解use不同的词性和用法。

一、用构词法教学单词

用构词法来教学单词是最常见的一种方法，尤其是加词缀的这类单词，即词根加前缀或后缀构成另一个词。

【例】happy——unhappy——happiness

possible——impossible      like——dislike       invite-invitation

care-careful-carefully      care-careless-carelessly   agree-agreement

这类词汇在平时的教学中就要帮助学生积累，同时结合相关练习，使学生能够记住并能正确使用。

词汇教学不是孤立的教学环节，学生接受理解和记忆词汇不应是被动的。应尽量将词汇教学模式或方法融会贯通、综合应用，同时尽可能有意识地教授学生词汇学习中的一些方法和诀窍。随着多听多见，并且不断使用，学生才能得以较好地掌握词汇。