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工作室成员读书心得
发布日期:2020-02-20   点击次数:   来源:原创   作者:高如玉

《聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂》读书心得

    高如玉

 《聚焦现代教育技术背景下的自学数学课堂》阐述了构建现代教育技术背景下自觉数学课堂的途径。其教学思想本质内涵是把核心学习过程还给学生,培养学生的自组织学习能力,解放教学力,即激发师生在教学过程中的创造和再创造的意识与能力。同时关注现代教育技术背景下的线上线下混合学习、个别化学习、互助反思性学习、游戏化学习等一些新型学习方式。其构建原则为:主导自觉、主体自觉和支持自觉。
  阐述了现代教育技术背景下的自觉课堂的课型开发。初步探讨了翻转课堂的优势与局限性,在翻转课堂的本土实践过程中进行了多种适应性的课型开发。此外还介绍了“自学数学课堂”教学研究中的一些典型课例。作为一名中学数学教师,我们必须站在新的起点,以新的思维方式培育新时代少年。 
  中学数学教学的首要任务是如何有效地通过一系列的教学活动,培养学生自主学习,发现问题,解决问题,不断探索的能力,合理运用高速发展的信息技术,触类旁通解决新问题,发散学生思维,使孩子能顺应社会发展的需要。下面,结合日常教学,谈谈网络信息技术与中学数学课堂的深度融合。 
  一、现代教育技术背景下的情境创设 
  “互联网+”时代的教学,同样不能脱离情境教学。建构主义学习理论认为“情境”是学习环境中的四大要素之一,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一,它强调创设真实的情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。 
  通过创设与知识有关或类似的情境,以利于学生在特定的环境中探索学习,发现学习,享受学习的乐趣,有一种身临其境的主人翁感。同时老师要积极创造出一种适合学生学习的情境,做好学生学习知识的参与者、引导者的作用。 
  二、现代教育技术背景下实现自主学习 
  在课堂教学中教师的角色发生了转变,教师向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标,在网络上自主地选择学习的方式、方法,学习的顺序、内容,自主地查询相关的知识,利用掌握的方法主动地去获取新知,从而进一步创造新知,实现自主学习。 
   三、现代教育技术背景下培养合作精神 
  互联网时代拉近了人与人之间的距离,促进了人与人、校与校之间的合作、交流。在现代教育技术背景下,我们要以全新的教育理念,培养孩子合作学习的精神。学生们之间可以不用直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号,以此达到在有限的时间里同步传递信息,加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性,促进学生的个体社会化发展具有重要意义。 
   四、现代教育技术背景下的交流评价 
  建构主义理论指导下的教学要为学习者创设有利于调动其主观能动性的学习环境,并对源于建构主义环境有意义的学习进行相应的评价。在现代教育技术背景下,我们要充分运用互联网评价方式,给予学生客观、公平、公正的评价,采用情感激励学生,大胆评价。 
  同时新课程强调:评价促进学生的全面发展,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,我主张通过平板电脑、云平台、互联网进行多元化,评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己,就象学会学习一样学会评价自己与他人。评价的方法可以多种多样,甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法。 
  随着信息技术日新月异的变化和新课程改革的不断深入,对数学教师提出了更高的要求,要求我们不断充电,提高自身的业务素质;同时借助互联网促进信息技术与数学学科的深度融合,培育全新的新一代。

 

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