中学信息技术课堂教学的思考与尝试-经验交流

中学信息技术课堂教学的思考与尝试

常州市武进区礼嘉中学管泽峰

信息技术学科是集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点，以“满堂灌”和“大运动量训练”的教学思路和方法在信息技术教育教学中已成为名副其实的“绊脚石”。面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？围绕这个问题，我在信息技术学科教学中对教学模式方面作了一些探索：

一、在愉快的学习中，培养学生的学习兴趣。

信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

我校使用的是江苏省普通高级中学教科书《信息技术》教材及配套的多媒体辅助教学光盘，我把要学习的知识设计成填空、判断、选择、连线及游戏等不同形式，采用激励和游戏的方法进行演示和传授。使学生能在“玩”的过程中得到理论知识与技能。学生面对有趣的练习，课堂气氛比较活跃，有时还有悦耳的音乐或精美的图片给予奖励，更能激发学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。

在信息技术课堂教学上应用word2000软件进行制作小报。我事先和班主任联系，对于小报制作好的学生给予出一期班级小报，作为展示自己的设计小报的机会。在同一主题下，制作小报几乎采用自主设计的方法，特别适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太展示自己，怕被人笑话，你让他出班级板报，有些学生是有困难的，但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，把学习word2000作为一种乐趣。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。

二、引入“小专家”制，让学生永葆学习积极性

每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到微机室，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。

“临时小专家”的引入，使得学生们学习的积极性很高，而且为了引入激励机制，我会隔3-4周重新确定各组的“小专家”，并且一个组不是1个“小专家”，可能有2个或3个。只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就可当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来。

在“小专家”辅导本组同学的过程中，汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。在信息技术课教学中，学生计算机的操作水平参差不齐，针对这样的问题，我在安排座位进注意搭配，在每节新课前，注意让相对落后的同学来发言。而且在“小专家”们的“点”指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。

三、小组协作式学习，学生整体水平全面提高

小组协作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。

如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。此时，我再略作分析：你们觉得哪种方法好？更是激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。

总之，信息技术教学具有形象性、直观性、趣味性、探索性、多样性等许多特点，能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统的教学模式，只要教师切实转变教育思想，利用现有的教学环境、教学资源，同时担当好学生学习活动的指导者及组织者的角色，不断尝试、坚持创新，充分调动学生学习的主动性和兴趣，增强学生的自主性和协作学习，从而大大地激发学生积极主动的学习热情和思维与创造能力的发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的素质。