课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题，相互交流、相互启发、相互学习，以实现教学目标的一种教学方法。随着新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注并逐渐成为评价一堂课堂是否符合新课程理念的重要维度之一。对课堂讨论的关注和有效运用，使得我们的课堂更加开放而富有活力，但在听课中，发现很多教师动辄让学生讨论，时机掌握得不好，效率也不高。
见解不同时引导学生讨论
课堂教学，难免有学生对某些内容发生理解偏差，见解分歧，没有很好的判断力进行取舍，觉得这种想法也对，那种方法也好。此时，教师不要轻易地将正确答案抛给学生，而应充分发挥教学民主，引导学生讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己进行比较，从而统一认识。这样比教师的“独白”会收到更好的教学效果。
思维受阻时引导学生讨论
在教学过程中，由于受认知结构等智力因素的制约和注意、兴趣等非智力因素的影响，学生对教师提出的问题出现“卡壳”的现象并不少见。遇到这种情况，教师既不能一手包揽，也不能“穷追猛打”，更不能冷言机讥，应发挥集体智慧，引导学生讨论，广泛交流，展示认知过程，使学生的思考深入下去，从而解决问题。
深化拓展时引导学生讨论
“问之不切，则听之不专，听之不专，则其取之不固”。有些问题看似简单、浅显，却隐含着规律，潜藏着本质，是深化拓展的好资源，是训练学生思维，培养学生能力的好素材，往往被学生忽视。在解答这样的问题，可引导学生讨论，通过问题的解答，梳理知识的系统和规律，并在此基础上以点带面地进行深化、拓展，培养学生的问题意识，拓展学生思维的深度和广度，让学生体验数学研究的乐趣，提高课堂教学效率。
出现错误时引导学生讨论
学习的过程是一个“试误”的过程。有些知识尽管教师在教学过程中反复强调，但是学生在理解和应用时仍然免不了会出错。实践证明，错误也是一种教育资源，教师如果从教学过程中学生出现的错误出发，引导学生讨论，充分展示错误的思维过程，分析产生错误的原因，掌握正确的纠错方法，就能避免错误的再次，提高课堂教学效益。
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