摘要:中学生厌学是学校中普遍存在的现象，也是老师、家长比较关注的事。只有找到他们厌学的原因，对症下药，才能真正实施好素质教育，重建他们人性中的平衡和谐，唤醒他们沉睡的潜能，让他们在爱和理解中健康而又积极的成长、学习。
关键字：中学生厌学、原因、应对策略
厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理、态度及其在行动中的不良表现方式”，由此可见，厌学应该包括程度从低到高的厌学情绪、厌学态度和厌学行为三个方面，在进行学生厌学的研究中，研究者对厌学生作了一个界定：“（1）对各科学习失去兴趣不愿继续学习，且厌恶学习必须在四科以上者；（2）目前在学校学习完全是被动地混日子、等文凭的学生；（3）因不努力致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。”厌学的主体主要是中学生。事实上，大部分学生在某种程度上都存在这一问题。
一、中学生厌学的原因
导致中学生厌学的原因有很多，有主观方面的，也有客观方面的，“厌学”侧重一个“厌”字，是发自内心的行为。
（一）学生自身的原因
1.缺少学习动机。“学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。”如果没有了学习动机，学习也就无法继续下去。
2.缺乏学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，如果对学习没有兴趣，学生就不会积极地投入到学习中并且和老师配和，更不会把学习当作自己的事业一样来用心经营。
3.出现反抗心理。反抗心理“主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向”。因此他们会对老师家长的意见持对立的状态，这从内部来说主要是腺体发育和思维品质矛盾的表现，从外部来说是家长老师的“唠叨”或是一些做法不能满足他们本身的需求。
4.自制力不强。青少年时期心态不平衡，出现许多矛盾的心态，霍尔曾在《青少年心理学》中指出青少年的一些矛盾、对立、冲动，其中一条是“聪明与愚笨的并存”，因此对于一些事情不能很好地分辨，想法比较单纯，刚开始学会自己拿主意又想显示自己的能力，面对社会上的各种诱惑不能很好地把持住自己，从而把自己的注意力转移到其它事情上。
5．应该性自我占主导。希金纳的“自我导向”理论中有“意想自我”和“理想性自我”（应该性自我）的区分，前者指自己所希望、想要成为的一种形象，这是一种个人愿望的体现；后者即个体认为不得不去完成的自我标准，但这往往是外界、他人强加的。
6.其他。一些学生因为身体、智力等因素导致与其他学生之间出现的差距，后面的学习任务又接踵而来，最终只能“破罐子破摔”，“一差就差到底吧！”
（二）学校方面存在的问题
1.教师的教学往往不能满足学生的需求。
2.评价方式单一。
3.过于注重考试。
（三）家庭方面存在的问题原因
过度严格、过度放任和过度保护；亲子之间很少进行沟通，导致父母不了解孩子现在心理想什么，最需要什么，孩子也不理解父母的用心良苦。
二、中学生厌学的应对策略
“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育” “我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响,用某一件事引起他的兴趣和爱好,鼓励他,激发他的独一无二的个性得到体现.” 我们应指导学生从以下方面来改变自我：
（一） 确定学习目标，这是解决厌学问题的根本之策。
学生要树立好自己的目标，每个人都应有自己的理想与方向，这样在学习过程中如果遇到什么困难也可以更好地坚定自己的信念。
（二） 保持积极良好的心态能有力的推动问题的解决。
美国前总统林肯认为：只要你心里想着快乐，绝大部分人都能如愿以偿。对于学习也是如此，要有一个快乐的心态才能乐学，面对无论是来自主观方面的困难还是客观方面的挫折，要敢于化解、敢于战胜。
（三） 需要有效的学习方法来保障成果。
无论做什么事情都要遵循一定的方法，学习也不例外。。在平常的学习之中慢慢探索总结出适合自己的学习方法，以保证学习有效地朝着目标迈进。
（四） 处理好人际关系可以帮助克服厌学问题。
家长也要多关爱学生，尤其是学生的内心世界，多与孩子谈心，去尝试理解和接受学生的想法与感受，不仅仅是更好的物质条件，更多的时候他们需要的是关心和理解。
总之，当学生出现厌学情绪时，我们需找到学生厌学的原因，和家长一起对症下药，进而重建其人性中的平衡和谐，唤醒其沉睡的潜能。让其在爱和理解中健康而又积极的成长、学习。管仲说“士不厌学，故能成其圣。”虽然我们并不指望他们每个人都能成为一个圣人，但至少可以成为一个对家庭对社会有用之人，并且不致后悔终生。
参考文献
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