预习，有效课堂的催化剂
——以《又画又做又印》为例
常州市武进区礼嘉中学 陆惠芳
【案例背景】
课前预习是许多学科教师教育教学中最基本的一项教学要求，它直接影响到教师的教，学生的学，可见，预习在学习中有着不可忽视的作用。中学语文、数学、英语等主要学科这方面工作做得很扎实，而美术学科就大相径庭了。本人随意抽取一个教学班，调查美术课前预习的情况，汇总结果如下：
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美术预习情况调查情况表
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班级学生数
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经常预习
人数及比例
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很少预习
人数及比例
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不预习
人数及比例
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45人
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5人（11.1%）
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17人（37.8%）
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23人（51.1%）
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通过上述调查数据，结合美术教研组平时教学情况及教学效果，可以看出，课前预习在美术学习中不被学生重视。探究原因，个人认为：一是受应试教育影响太深，二是美术教科书循环使用导致学生身边缺乏主要的获取美术知识的资源。如何激发学生学习美术的兴趣，提高课堂效率，成为现在素质教育中一个迫切需要解决的问题。我们已然不能改变美术教科书循环使用的政策，但我们可以尝试其他一些办法，培养和激发学生对美术的兴趣，让他们多了解一些美术知识，拓宽美术知识面。基于此，在美术教育教学过程中，我作了一个初浅的尝试，通过学生课前预习，来打造有效美术课堂。
【课前准备】
围绕教学目标，精心设计并落实课前准备是上好课的关键。以苏教版七年级美术《又画又做又印》一课为例，在课前准备学生预习这方面，我进行了如下布置与要求：
1、收集各类版画作品，可以是纸质图片、电子图片、照片、实物等。
2、运用各种方法，了解版画、版画的历史、版画的种类、版画的创作工艺、版画的艺术特色以及其他有关版画的知识。
3、了解纸版画的创作方法，艺术特色及创作材料。
4、准备制作纸版画的材料，如各种纸材、各种线材（棉线、毛线、电线等）、碎布、滚筒、油墨、水粉颜料、剪刀、刻刀或小刀等。
【案例描述】
一、导入并评价课前预习情况
美术涉及的范围和领域非常广，其种类和表现手法丰富多彩，版画就因其版材的特殊性，决定了它不同的表现语言，展现着独特的艺术魄力。今天我们将一起走进艺术殿堂，感受版画带给我们的震撼和精彩。通过预习，特别是看到许多同学桌上各种各样的有关版画的资料和图片，老师了解到同学们对版画已经有了一定的了解。我希望同学们能够一如既往地保持对美术学习的热情，把这种对艺术的热爱和追求运用到日常的学习和生活中，做美的创造者。
二、师生互动
师：出示一片树叶，“要表现一片树叶，方法有很多。”展示四幅表现树叶的范画，“说说分别用了哪些方法？”
生：图案表现、线造型、复印……（相互补充回答）
师：纠正“复印”应表述为“拓印”，说说拓印方法的步骤是怎样的？
生：从口袋中找出一硬币在纸上演示。
师：相同的表现内容，不同的表现方法，就会出现不同的表现效果。其实拓印也是一种艺术表现方法。我们今天要学习的版画，其中很重要的一个环节，就是拓印。“版画艺术是一种拓印痕迹的诉说”。下面我们就来学习这种画画做做又印印的艺术表现方法。（出示课题）
师：回顾我们以前接触过的绘画类型：中国画、油画、水彩画、钢笔画……这些绘画是用笔或其他工具在纸、布等材料上通过勾、画、点、涂直接绘制而成的，被称为是“直接艺术”。那通过预习，同学们来说说版画有什么特点呢？
生：形式多样、材料丰富、可拓印……
师：归纳版画的特点：间接性和复数性。
师：有谁能说一说中国版画的发展吗？
生：我国版画有上千年的历史，兴起于20世纪30年代，最初是木刻……
师：对中国版画发展史作一概述，投影展示木版画：《鲁迅先生》。“知道这位是？”
生：鲁迅。
师：说起木版画，我们要提到鲁迅先生。为什么呢？师简单介绍版画经历的由复制到创作的两个阶段。
版画起源于中国，可追溯到殷商时期镂刻于龟甲、兽骨等文字、模样。此外，印章雕刻也是雕版印刷技术的基础。中国复制木刻版画（如传统的年画）已有上千年历史，创作版画（画刻印都由版画家一人来完成，版画家得以充分发挥自己的艺术创造性，这种版画称创作版画。）则起自20世纪30年代，经鲁迅提倡，后来取得了巨大发展。
生：展示课前收集的有关木刻版画的图片资料。
师：木版画是用木质平面制成印版，同学们思考一下，还有哪些材质的平面也可以制成印版的呢？
生：石头、铜块、铁块、泥、纸……（学生相互补充）
师：版画的种类有很多，木版画、纸版画、铜版画、石版画、丝网版画……，投影展示各种类型的版画作品。有谁知道版画是怎样制作出来的吗？
生：雕刻、拓印。
师：投影播放纸版画制作过程，介绍其他版画如铜版画、丝网版画、石版画的制作过程和使用的工具。
师：纸材属于软性版材，可塑性强，易加工制作。下面我们重点来研究一下纸版画的制作方法和步骤。
师：演示纸版画的制作，“根据我们对版画特点、版画制作过程、各种类型版画工具使用的初步了解，结合你们以往的经验，说说制作纸版画的过程是怎样的？方法有哪些？工具有哪些？”
生：……（回答略）
师：根据学生回答小结。
师：下面让我们欣赏一些学生作品，我们在作品中找找纸版画的制作方法。
师生共同欣赏教科书中的学生作品。
生：纸版画采用剪、贴、撕的方法，有纱布粘贴、不同质地纸张的粘贴、还有废旧电线的粘贴、棉线粘贴。
师：能结合版画具体说明吗？
生：如P14页《馋猫》，采用剪、贴、撕；P16页《妈妈回来了》，用棉线粘贴（柳条效果），剪贴（柳叶、燕子造型）……
师：从作品中我们了解到纸版画主要以剪贴为主，需要的工具有：剪刀、胶水、刻刀、滚筒、不同厚薄的卡纸和其它能够制作特殊纹理的物品。大家能归纳一下纸版画的制作步骤吗？
生：……（学生相互补充回答）
师：实际创作时，纸版画创作的工具会受到一定的限制，如果滚墨时没有滚筒怎么办？
生：用圆形的茶杯、用手压、用厚重的书压……
师：肯定并赞扬学生的回答，要求学生利用身边的物品进行艺术创作。归纳纸版画的方法步骤，强调尽管作品已完成，但如果你感觉不满意，还可以添加、修改、重印。
三、作品创作
表现一幅静物题材的纸版画，要求：
1、画面中点、线、面分布要合理，线的安排要注意疏密、宽窄、长短等的变化，可适当进行夸张和变形。
2、能综合运用多种材料（纸、布、各类线材、树叶、花辨等）制版，创造出特殊的肌理效果，体现自然美。
3、注意黑、白、灰层次的表现。
4、油墨或颜料要适量，保持画面的整洁。
四、作品展示与评述
因纸版画创作工序长，作品展示与评述在下一节课进行。
评述要求：
1、同学间相互展示、欣赏静物纸版画，感受不同材料、不同主题所产生的不同的画面效果。
2、简要介绍自己所用的制作技巧和方法，相互学习好的做法与制作技巧。
3、全班评出最受欢迎的纸版画作品，并说明理由与感受。
4、教师整体评价作品，重点讲解不成功作品存在的问题，提供可改进的方法，鼓励学生再创作。
五、拓展延伸
结束语：通过今天的学习，我们发现美就在我们的身边，艺术就在我们的身边。生活中唾手可得的废旧物品、大自然中纯朴美观的天然产物，都是表现美和创造美的资源。就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的双手去创造美，
用我们的心去体验美吧！
课后拓展要求：
1、把自己制作的纸版画复制几张送给你的家人或同学，并写上你对他们想说的话。
2、尝试用吹塑纸做纸版画。
3、把全年级较优秀的纸版画作品收集起来办一次展览。
【教学反思】
反思这堂课，预设的教学目标能如此成功地完成，功劳全在于学生课前的预习，通过预习，学生学有所获，本人也深受启发，最重要的是极大拓展了学生美术学习的空间，彰显了美术教育的功能。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。美术课堂的先学后教，无疑是成功课堂的催化剂，在实际教学中散发着独特的魄力：
1、预习弥补了学生因课余缺乏美术教材而获知难的遗憾：现在实施的美术教科书循环使用政策，虽然节约了资源，但导致了美术教科书必须上课时发，一下课就回收的现状，使得学生缺乏了唯一获取美术知识的资源。如果课上花时间让学生了解版画的发展史，各种版画的制作方法，那本课教学目标的实现就会很困难，因为课堂时间不允许。如何节省时间又能让学生了解版画知识，预习便是最好的方法。通过有明确任务的预习，结合教科书配套习作画册中的知识概括，可以让学生先感知教材，对未知的学习领域进行初步的处理和加工，为新课的顺利进行扫清障碍。
2、预习强化了学习动机，点燃了学生美术学习的兴趣：学习动机是直接推动学生学习的内部动力，为了完成课前预习任务，学生们运用各种方法查找资料，获取了很多有关版画的信息，增加了许多课外美术知识。在美术预习过程中，学生带着问题走近新课，通过自己的独立思考、探索和知识整合，搭建起新旧知识的桥梁，拉近了学生对新知识的认识距离。随着未知领域的逐步征服，学生感悟到了艺术的绚丽多姿，他们学习美术的兴趣、好奇心以及探究心被激发了出来。
3、预习提供了锻炼能力的舞台，有效促进学生综合能力的提高：古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，终身受用不尽。”陶行之先生也曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”培养学生美术预习的习惯并持之以恒，定能让审美教育在潜移默化中得到升华；给他们一个主动学习的空间，提供一个自我发展的舞台，让他们在实践中求知，在实践中创造，也定能让学生独立探索、分析问题，归纳演绎的综合能力得到提高，这正是社会发展需要所必须具备的。
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