如何在生物教学中进行减负增效的思考
武进礼嘉中学 章吉
摘 要:本文探讨了在生物教学中进行减负增效的思考，它不仅是生物教学的要求，更是时代和社会的呼唤。在文中重点阐述如何在生物教学中实施减负增效的具体对策。
关键词:减负增效中学生物教学 认识 对策
减负增效即减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效益。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。为此，通过前一阶段的研究与实施，我想就高中生物教学谈谈研究体会。
一、对“减负增效”的认识
“减负增效”，这看似矛盾却并不矛盾，两者息息相关。因为离开了减负的增效必然导致学校、教师、学生负担加重，叫苦连天，甚至会出现一些极端的行为；而离开了增效的减负，必然会以牺牲教育质量为代价，导致国民素质下降。所谓“减负”并不是一味减少课时量、减少作业量、减轻学生书包重量等形式化的举措，“减负”的真正内涵是减轻学生过重的心理压力 ,使学生有一个自由的发展空间和健康的学习心理。并且“减负”应以“增效”为前提。这里的“增效”，是指课堂教学效率的提高。如何提高课堂效率呢？这就要求我们教师深入研究教材、教法，大幅提高自己的教学水平，要转变教学思想，设计出先进的教学思路，更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如在生物教学中教师如果把生物实验仅作为获取一些知识的手段看待，势必影响了教学效果。如果转变教学思想，把生物实验作为一种研究生物问题的方法，通过实验培养学生观察能力，分析处理问题的能力，动手实践能力等，这样就可以起到触类旁通，减负增效的作用，做到让学生学得少、练得少但又学得好的境界。
二、减负增效的具体对策
对教师而言，光从量的控制来减轻学生课业负担是容易的，难的是通过提高课堂效率来减轻学生负担。因为课业负担产生于学生的主观感受，高价值、高质量的教学活动有利于调动学生积极性，营造宽松兴奋的教学氛围，对学生而言，这就是种“增效”意义上的减负。这就要求我们遵循课改理念，备精备好每堂课，上好每堂课，作业尽量能当堂反馈，认真及时批改、及时评讲和辅导。争取每一位学生都能在课堂中得到充分的提高和发展。作为一名教师，应该从以下几方面来努力。
（一）备好每节课是减负增效的前提
备课，是上好课的先决条件。要减负增效教师必须吃透教材、备好每节课。有句话说得好“不打无准备的仗。”通过认真备课才能高效率完成教学任务。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，领会教材所需达到的教学目标。所以我们一定要静心地去研究、比较和熟悉。例如生物新教材最大的一个改变就是课本里的思考问题增加了，每一节的开始都是 "问题探讨"，然后才进入正文。对于这个问题探讨该如何解决呢？是一开始就要解决然后才授课，还是授完课后再回头探讨，或者贯穿在授课过程中解决。哪一种最好呢？通过认真钻研教材，我认为不能只局限于某一种模式，应该视具体情况而定。比如"细胞的多样性和统一性"这一节的问题探讨：请分辨左图中一共有几种细胞？你能说出它们共同的结构有哪些吗？这个问题就可以在课前解决，因为这些图片是一目了然的，有几种细胞一看就清楚了；细胞共同的结构，这是初中生物知识，学生也容易解答的。而有一些问题则要在授完课后才容易解决的，如"细胞膜──系统的边界"这一节的问题探讨：你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？这个问题就适宜于授完课后再解决。当做过实验"体验制备细胞膜的方法"后学生就容易找到答案。通过实践证明，具体问题具体分析，不拘泥于任何一种解决模式，可以收到事半功倍的效果。
2、备学生。教师要充分了解每个学生，可以通过多接触、多谈心的方式摸清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平；还应弄清每个班的整体特点，然后才能“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，贵在得法。教师只有恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识。如多做实验，多用投影片、板画、示教板等。如要做生物演示实验，教师首先要预先做一遍，看看仪器、药品的好坏，现象清晰程度，同时考虑到可能要出现的一些问题和意外，做到演示效果好，不出差错。
4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
（二）上好每一节课是减负增效的关健。
备好课是上好课的先决条件，备好课不一定能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。
1、课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的原则。在课堂上应师生互动，通过双边活动来引起学生注意力。尽量做到准确、新颖、生动，启发学生思维，使学生处于良好的学习状态。
2、教师在教学手段上应该是传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好生物知识，加深对知识的理解。
第一要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，分散学生对学习知识的注意力。
第二要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授清楚的内容，就不用电教媒体。电教媒体应集中在教学的重点和难点上。因为电教媒体虽然有直观、形象、省时间、省费用等优点，但它毕竟不能代替真正的实验，因此，要把教师的演示实验，学生的分组实验和微机实验有机地结合起来，才能收到更好的效果。例如“生物组织中糖类、脂肪、蛋白质的鉴定”这一实验让学生分组做就比微机实验的效果更好。
3、注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会，更要让学生会学。“给人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用生物，比如"物质跨膜运输的实例"这一节，此节内容主要是学习细胞的吸水和失水问题。可课本里提到：你吃比较咸的食物时，例如你吃腌制的咸菜或连续嗑带盐的瓜子，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉？为什么？大家都经历过这样的情况，只是可能没有想过为什么。授完这一节课，一提出来，他们也就明白了。与生活联系也不一定是要课本提出来的，教师也可列举这样的例子。这也是对教师的一个要求，教师不能再是一味地死守课本了，教师的知识面要更加广阔和专业，并且知识要不断更新。这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。
4、及时掌握课堂教学的反馈信息。在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，也可在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
5、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课去完成，把完整内容分割开，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率提高了，能力增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。
（三）作业当堂反馈是减负增效的重要措施。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业形同虚设，费时费力无效果，且形成恶性循环。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也能独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些培养学生的思维能力和创新能力，动手能力的思考题：比如"利用废旧物品制作生物膜模型"里面介绍到用塑料和药丸腊质盒，我就详细介绍了具体的做法，但只是要求有兴趣的学生课后自己找时间做。结果大部分学生都做了，而且做得很好。这样大大提高了学生的动手能力，也提高了学生对生物的兴趣，使他们充分享受到学习生物的无穷乐趣。这种让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
（四）认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。
教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容；若是普遍存在的问题可以在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学风，定能大面积提高教学质量和教育质量。
“减负增效”是项系统工程，这项工程需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力。
参考文献
1 姬生祥.新课程背景下实施有效练习的策略.2009,(5):26
2 崔凤娥.强化六种意识，实施有效教学2009,(2):26
关闭窗口
打印文档