《囚绿记》教案

教者：朱莉  2010-12-9

教学目标：

1．品味关键句，感受“绿”之美。

2．能够抓住文中直接抒情语句简要分析“囚绿”和“释绿”的原因。

3．结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨（即绿的象征含义以及作者借绿抒发的情感）。

教学重、难点：

1．抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。

2．结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。

教学过程：

一、导入

同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？    绿色。

是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、解题

“囚”的含义是什么？

明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“文”——整体感知，理清文章思路

朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。

爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）

这就构成了本文的感情线索

四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象

请同学们自读课文，思考：

1.文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。

要求：用“~~ ~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。

2．作者笔下的绿有怎样的特点呢？

在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。

3.大家从作者挚爱的绿身上看到了怎样的精神品质？

明确：生命、希望    追求光明、自由   不屈的抗争精神

五、读“人”

1.品析悟旨，探究写作意图

朗读课文章最后一段，引发思考：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种喜爱和怀念之情？

出示资料，加深理解。

资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》。

资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁 。       

明确：作者怀念绿，希望有一天能重见常春藤，其实是在祈祝沦亡的北平早日获得解放。这时的“绿”已经成为“向往光明、自由、坚强不屈的中国人民”的象征。作者由绿及人，以此表达自己的心声。

2.深情对话，抒写自我心声

“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。”

在“爱绿→囚绿→释绿→念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话（或内心独白）。

要求：1.对话要符合作者在每个时段的心情。

2.能体现绿的象征意义。

3.语言要求生动形象。

六、拓展运用

抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。在我们的生活中，有向“绿”一样的人吗？

出示投影：用心灵演唱生命的歌曲——杨光；用脚趾演奏生命的乐章——刘伟

    请结合文章谈谈这两人的事迹对你有何启示？

希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！

记

      永                                             顽强

         向       绿影——绿色-——绿友——绿囚

           光明                                  抗争

一见钟情——再见倾心——爱到极点——占为己有——珍爱尊重

                         民族