黄宇倩：如何进行师生互动

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：

一、民主平等是互动的前提 在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上我很多时候用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。

二、创设情景是互动的保证

在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。比如在讲授《澳大利亚》时，在导入新课，我先播放了一段有关澳大利亚的风光图片，创设情境，让学生以去澳大利亚旅游为起点，探讨澳大利亚的地形、气候等有关知识，充分调动了学生学习的主动性。

三、激励评价是互动的动力

“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。在高二有个文科班，学生成绩相对不是很好，有些学生是完全没有学习的积极性，在课堂上基本可以看做是“摆设”，平时我的要求也很低，只要不在课堂上讲话扰乱纪律就可以了，所以我也把他们当摆设。但是学业水平测试复习开始了，要求是全员通过，怎么才能在短时间之内让他们掌握最基本的知识，我觉得首先要提高他们的积极性，于是在课堂上我会刻意的对一些基础差的同学提问，而且问题都是相对比较简单的，在他们回答不出来时加以提示，回答出来后加以表扬，慢慢的增强了学生的自信心，如此几次之后这些原本是摆设的学生也慢慢的参与到课堂中，最后学业水平测试中只有两个人是D。

四、角色变换是互动的必要

传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。如教学《欧洲西部》时，让学生小组合作，通过视频，图片等资料，让学生自己探索发现欧洲西部的特点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。