二十天，怎么做？
王建仁
高三，高三教学，学校教育的至高点，黄金领域，热门课题，新思路、新做法，一年年推陈出新，层出不穷。屈指推算一下，上19届高三了，算得上老高三了。回头看看，一段峥嵘岁月，弹指一挥间。谈考前冲刺，找感觉，找灵感，似乎经验，又更不是经验，因为和大家一样，需要一如既往探索和思考，不进则退，不进掉队。不接受新思想，进行新探究，一年就落伍了。
更要强调的是，长江后浪推前浪，这几年，我校高考历史学科一直保持在不错的水平上。
我们敢说，在区一级范围内，我校是走在前沿的，教学理念，尤其是具体操作的可行性、实效性探究。94届在省常中召开大市教学研讨会，各校提供一个教学专题教案，按区域分四组交流，各推荐一个大会交流，我们编写的“经济政策与经济改革”专题武进片推荐在大市交流，现场即兴评奖中获一等奖，虽不是真正意义上的中奖，但赢得掌声，感到欣慰。
当高三教师、好教师，第一当然是敬业精神，工作态度。第二是智力，是学科能力。“第二”不能少，如同运动员，光刻苦，无天赋，没成绩不行，谈不上优秀。教师也要讲智力，一是智力开发，沈局说我们教师都是二流的，二流教师，高考读师范，成绩不突出。二是智力好是优势，但也要看智力能不能转化为学科能力。
回到题目上，二十天怎么做？以前的工作是拼准备，二十天，更是比拼准备，比拼状态。冲刺了，战争即将打响了，在华东师大就读
二十天，学生做什么？就课堂而言
1． 自主学习整合，讲究程度、效率，迁移、辐射，提高高考命中率。
2． 反复反复再反复，在守成基础上纳新，巩固基础上拓展，一分一分争，化小胜为大胜。实施抢分战术。
3． 形成“我紧迫，我努力”这种积极向上的自主学习的课堂氛围，“我高效，我喜悦”这种自主学习的临战状态，要看到学生的适度焦虑，但奋发向上。
二十天，教师怎么做？
做学生的领路人，合作伙伴，心理医生，服务员，这是理念，关键在操作如何领路、合作、调教、服务？要打造学科高考冲刺的精品，打造自主创新、自主产权的产品。各校都在托“高考临界生”，谁能胜？我们优势在哪里？
针对“学生做什么”三点，讲讲“教师怎么做”三点：
1．学生自主学习，教师“用功”什么？
叫学生做哪几份卷子，看书第几到第几页，比较几个题目，在哪几份试卷上，简单，快活但有没有合作，有没有服务呢？要知，我们的学生知识迁移很差，巩固率低，翻卷子也不容易，我们都做不到。台上能堆多少东西？记得93年的时候，我恢复高考以来的15年的大题目，随时能说得出，经典选择题也能说出是哪一年考，现在手头的高考题是题河，经典题成题海了。
就学科谈谈操作：
①精选：二十天的冲刺，及早启动，准备准备再准备。几年来的模拟卷、杂志、包括学生手头资料上的经典题目。
②抄录：为什么要抄？抄的过程是教师审题、解题的过程；思考如何教，是探讨教法的过程；对比升华是走向更完美的过程。
③整理：按专题归类、排序，排第一、第二，也大有学问，涉及学科自身规律和学生认知规律，不是单纯的难易，一样要精雕细琢，要改题，求新创新，二度开发。改一题是不容易的，几小时不成就是不成，废寝忘食一点不夸张，我编过十年常州市试卷，有一点灵感，半夜也会起来记下，才感到心里踏实。我相信不少教师有此同感。还要考虑涉猎面，重点知识上热点上的题目。编写康熙王朝这块内容，我们找题化几个小时，最初感到，有的题不着边际，有的头重脚轻，找到好题目，真有豁然开朗精神愉悦的感觉。
④印发：每题写出处，学生回顾、整合、深化答案要求。如中国古代史我们集58道题，凝聚着的时间又不少于116小时。中国近现代史、世界史讲专题牵引出题目，各50-60道，分类别的，成体系的，符合学生认知规律的。
打造冲刺高考的自主产品精品，目的是服务于学生。练过的好题目集合一起，恰当排序，让学生思考题目涵盖的知识要素，思维角度，妙在何处，答题技巧，能级要求，情感目标上的指向等等，让思维触角指向高考要求的各种能力。
过去都看到
2．学生反复反复再反复，教师怎么做？
反复的过程是学生不断整合、类比、迁移的过程。教师点拔，题目合合并并，拼拼拆拆，从而形成辐射面，产生作用力。开会时听蒋校长讲，前黄中学张志朝开网络教学课，半小时，一道题迁移开来，对教师引领且不说，我感到不仅是对学生传授知识、技能。更在于培养学科素养、思想方法，培养学生的科学态度，潜移默化，冲刺高考。
办法是要探寻的，扬起风帆，依靠你的智慧，挖掘备课组集体的潜能，任何一个学科都别有一番洞天。别人的，加一点自己的，先吸收再创造。
杜造一个名词，叫它“智慧准备”，讲一个我们创造的训练形式“口头填空”，为什么我们创造？九十年代《武进教研》163期专刊介绍的，霸气一点说，也是我们学校打造的精品，一定范围认可的。
举例：指定范围填100空，我说题目你写答案，每项一题，留足空间，便于订正和反思，拓展，比学赶超形成氛围。上课准备好进入状态，训练学生的应变能力、反应能力，当堂练、交互批，随即统计，反馈评价，45分钟完成，高密度。低级原始准备也要抓，有的学生拿出本本，第二题了，给点教训。如同希特勒先发制人，苏联边境机场1000多架飞机来不及升空就轰毁在飞机场了，准备不足，有了飞机，也没有制空权。
隔段时日再练100个空，几乎相同内容，变换角度，学生的入门要逼的，骄傲的尾巴要斩，如何逼，如何斩？新角度，新视野。
有知识内容重组的
有特征记忆的，如辛亥革命、二次革命、护国运动、护法运动、五四运动、中共成立隔二年成等差数列，教师智慧准备，点拨水到渠成。
有学科理论的。
有打强心针、强化记忆的，填一串人物，一串地名，一串事件，同类的，正反的，相近相关的，如同中国古书编纂的三种方法，纪传体、以人系事，编年体以年系事，纪事本末体以事系人，三种体例，人还是那人，事还是那事。知识遗忘是规律，历史学科更突出，反复再反复是巩固知识，拓展延伸的有效手段。
有关学科语言的
有历史评论的
有专题线索的。
“口头填空”的覆盖，如同给一片森林录像，取平时角度，摄取的是丛生的树干，取仰视角度，树木参天，取俯视角度，将是莽莽林海，三者结合，才更显效果。学生填100空只要半小时，教师准备不只是几倍的时间而已，还需要平时阅读札记积累。现在当教师，有感触，学生时代是感悟不到的。学生的学习热情的调动需要智慧调动。
学生手中的“口头填空”系列，就是为每一个学生打造的精品，训练中建立的链接，知识的整合往往就是高考试卷大题的一个切口，记得91年高考，那时，经预选，学生素质虽然有差异，但各校基本是一条起跑线比拼，前中73分，我校71分，接下来上及格线的61、62分的学校也很少。
“口头填空”训练在其中无疑收到效果的，一届届一个个学生训练中的神态至今历历在目。然而，任何训练都不在其形式，在其内涵，课堂教学融课堂密度，知识覆盖，问题探究，情感体现，教学效果于一炉，在于教师的智慧准备。
现在搞选择训练，重点中学训练密度更大，关键在于科学应用，合理应用，一句话，教师点拔，要建立智慧准备上。
3．学生冲刺高考要好的状态，教师课堂上做什么？
蒋校长介绍了不少老师的亲和力，令人信服，值得学习，其实，亲和力是情感，以严谨的教学作风感染学生是情感，以情育情、以情启智，发掘课本内在教育意义也是情感。教学实践中我们觉得，考前冲刺，焕起学生的信心，聚合学生的状态，不仅是教学手段，更是教学目标。学生懒洋洋，不在状态时，要把考前状态当课来上，当作课的内容。这几年“最后一课”只讲爱国主义、奋斗精神，考前不只是谈方法了，要状态了。考试就象战斗，弦梆着紧，异常艰苦，里面也是生命的价值。
这么多，回到题目，二十天做什么？创造切合我校学生的自主产品和每个教师决战高考的智慧准备。以上是我和历史组教学实践若干反思，奉献给二模前的研讨会，抛砖引玉，多多包涵。
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